共同要素说是桑代克和伍德沃斯提出来的。他认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。

而且迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多少。也就是说，相同要素越多，迁移的程度越高;相同要素越少，迁移的程度越低。

二、经典实验：

形状知觉实验。在实验中，桑代克训练大学生判断大小和形状不同的纸张的面积。首先，让被试估计127张长方形、三角形、圆形和不规则图形的面积;然后，给每个被试估计90个面积从10平方厘米到100平方厘米不等的平行四边形的面积;接着，把被试分为两组：A组被试判断13个类似于前面训练过的平行四边形的长方形的面积，B组被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。

实验结果表明：受过平行四边形面积的训练，有助于学生更好地判断长方形的面积，而对估计三角形、圆形和不规则图形的面积没什么帮助，即A组成绩优于B组。

三、实验结论：

通过一系列的实验，桑代克认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，而任何一种官能的改变也只限于一定的活动范围。

训练某一官能并不能保证自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素(即相同的刺激与反应联结)时才能产生迁移。

伍德沃斯后来把相同要素改为共同成分，提出在两种活动中要有共同的成分才能发生迁移。

四、评价：

(一)优点：

共同要素说在当时的教育界起过积极的作用，使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑实际生活只注重所谓的形式训练的教学状况，在课程方面开始注意重视应用学科，教学内容的安排也尽量与将来的实际应用相结合;同时也揭示了迁移现象中的一些事实，对迁移理论的研究做出了重大贡献。

(二)局限：

共同要素说实际是从联结主义的观点出发的，只是指学习内容中元素间一对一的对应，即所谓的共同的刺激和反应的联结，学习上的迁移只不过是相同联结的转移而已，所以把迁移局限于有相同的S-R的联结，而未能充分考虑学习者内在训练过程，有一定的机械性和片面性。

以上便是有关学习迁移中早期迁移理论之共同要素说相关知识点的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。