1. 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机， 而动机又推动学习，二者相互关联 　　

2. 动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之， 高成就水平也能导致高的动机水平 　　

3. 有些学习既不靠动机给以力量，也不靠内驱力的满足来加强。人类生活中的大量学习， 也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。

但是， 要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的 　　

4. 一般说来，动机并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中， 也不是通过同化机制发生作用，而是通过加强努力， 集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程 　　

5. 不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起， 对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性， 达到一个最高点。

超过这一点， 动机强度的提高会造成学习效率的降低 　　

6. 动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中， 工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加， 动机的最佳水平有逐渐下降的趋势 　　

7. 动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且， 在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率 　　

8. 教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动， 能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动