一句话：折腾！

对老师来说，写教案是非常有意义的。尤其是新教师，应该尽量写详案。

要写出一份合格的教案，老师需要经过研究教材、细读教参、分析学情、搜集资料、整合资源、确定思路、设计活动、预设效果、编写练习等复杂的过程。

全过程认真做下来耗时耗力。通常备一节课需要花两到三节课的时间，新教师可能要更长。

但是，有意义的是“写教案”，而不是“手写教案”。

如今，绝大多数一线教师在上班时间都忙于上课、管理、开会、批改作业&试卷、找学生谈话、接待家长（包括电话）、应付各种杂活……大多数老师只能利用下班后的时间来备课、写教案、看书、做科研。

我们老师没有加班费，但我们夜夜在加班。

在这种情况下，就应该一切以效率为先，利用各种手段减少形式上的无谓消耗。能打印就不要手写，能无纸化就不要打印。老教师不擅长电脑打字习惯手写的那就手写教案，年轻教师习惯了打字那就写电子教案。

既环保又人性，完全没必要一刀切。

而且，没有老师能保证一次性写出优秀的教案，所有好教案都是不断改、不断磨出来的。学校把教案收上去，教师新学期重写的时候等于从零开始。

这样不利于提高教师业务水平。

更何况，完全没有任何证据表明手写比打字更有利于思考和记忆。相反，手写不方便修改，打字则可“随心所欲”。

那么某些学校的某些领导为何一定要教师交手写稿？

是为了督促老师们练字？是为了提高教学水平？是为了传承学校光辉的历史文化？

说穿了，就是为了折腾老师。

用行政命令强行要求下属做无意义的事，渐渐消磨下属的反抗意识，好方便自己的管理。这种手段在部队和学校最为常见。每个学校或多或少都有这类操蛋规矩（仅指针对老师的规矩）。

例如规定老师的着装、发型，规定作业的数量，规定教室的布置等等。

凡是不按照人的认知规律的教学都是瞎扯淡。

所有缺乏教育教学理论与实践支持的规定和命令都是瞎扯淡。