需要教师有意识的引导和培养
一激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯
现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥大部分学生自主学习热情不高。思想品德学科的老师要注重从学科特点出发，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。
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巧用教学方法，激发学生自主学习思想品德的学习积极性。
首先，教师有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
其次，巧设导课，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入恰当，就能直接吸引学生，调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，能够使学生主动参与到课堂中来，使课堂气氛轻松活泼，课堂效率提高。
常用的导课方法有故事导课法、名人名言导课法、联系社会现象导课法、利用新闻导课法等。这些导课方式既简单明了，又贴近生活，大大激发了学生的学习兴趣。
再次，利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等，都可以很好地激发学生学习兴趣。
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巧用教学方法，激发学生自主学习思想品德的学习积极性。
教育家陶行知曾经说过：“教育不能脱离生活，必须与社会相联系，甚至必须与生活打成一片。”思想品德课肩负着思想道德教育的重担，更应当与时俱进，教师要不断更新我们的教学素材，让我们的教学更加贴近生活、贴近现实。
可以让学生看新闻说新闻，让学生关注生活、关注社会，并引导学生用课本中学到的理论知识去解释社会现象，去分析社会现实，这一举措增进了学生对思想品德课的兴趣，培养了学生适应社会的能力。
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帮助学生不断获取学习上的成功
学习上的成功体验越多，学生的兴趣就愈加浓厚。教师应根据学生的不同情况提出不同层次的成功目标，使所有的学生经过不断努力，都能不断获取成功，体会到成功的快感，得到心理上的满足，特别是对成绩较差的学生，一次成功的机会可能会使他由差变优，甚至永远爱上思想品德这门学科。
在教学中通过制定难易不同的学习目标，学习困难的学生定的目标要低一些，容易使这些学生从自己微小的进步中体验学习成功的乐趣，而教师应当及时加以表扬、鼓励和肯定，增强学生学习的自信心和成就感，从而进一步激发学生兴趣。
二
发挥学生主体作用，提高学生自主学习的能力
教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。在学生自主学习的过程中，教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性，还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。
学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强。只有教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主学习的能力。
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交给学生自主学习的时间和空间，把课堂真正还给学生
初中思想品德课是一门理论性比较强的课，有些教师往往担心学生不懂，一节课滔滔不绝地讲，这种“满堂灌”的教学方式，严重挫伤了学生自主学习的积极性，把课堂真正还给学生，才能更好地培养学生的自主学习能力。
首先，要求学生课前预习，养成自主学习的习惯。预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，留充足时间让学生预习新课，让学生对学习内容有大致的了解，明确了重难点。
新课内容经过预习，听课更具针对性，学生学起来轻松，大大提高了学生的听课效率，对初中思想品德的自主学习有着十分重要的意义。
更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了学生自主学习的习惯。
其次，课后留足复习探索的时间。复习也是自主学习过程的主要环节之一。根据学科特点，要引导学生有机地进行复习和课外探索。
教师可将知识结构的整理用框图以半结构、半填空的方式给学生加以整理和引导；对概念、定理的整理归类由教师做好，学生填空复习提纲。
引导学生认真领会教材内容，并对知识整理和方法总结进行提炼，加深对所学知识的理解。
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以生活为老师，实践自主学习
鼓励学生自己发现或提出实际生活中碰到的相关问题，并引导学生用所学的知识去分析说明实际问题，这是培养学生自主学习思想品德的重要方式。
在思想政治课学习中，有不少学生常问学这些有什么用？认为政治课假、大、空。学生被动的接受学习都有些不情愿，自主学习就变得更难了。
所以要求老师创造一定的条件，引导学生自主学习。比如，引用实际生活中的事例，使知识更贴近学生生活，使学生感到知识有用。
具体说来可组织研究性学习、参观访问、社会调查、举办辩论赛等，让学生在实践中分享中丰富、扩展自身的经验，进而培养其创新精神、实践能力和自主学习的能力。
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善于归纳总结，促进学生自主学习能力的提高
自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在活动之前，学生能够自主确定学习目标,制定学习计划，选择学习方法，作好学习准备；
在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察，自我审视，自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自检查、自我总结、自我评价和自我补救。
培养学生的自我意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素。
三
教师要做学生自主学习的引导者
新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。在强调学生自主学习过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的。
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营造民主氛围，让每个学生都有展示自己的机会
每个人都有展示自己的欲望，不论是否精彩，这种欲望都是潜在的学生也是如此，并且他们的这种欲望比成人还要强烈。
首先，教师要创造平等、民主的课堂氛围，把学生从传统的被动教育地位转变到主动的求知地位上来。给每个学生都提供一个展示自己的机会，让他们充分展示自己，表现自己，激发他们自主的学习兴趣，使学生不仅学到知识，还养成自动、自学、自得的寻求知识、获得知识的能力。
其次，鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径,是培养学生自主学习的一个重要环节。
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倡导小组合作学习，培养学生课堂自主学习的能力
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它给了学生更多自主合作的机会。将辩论活动在适当的时机引入课堂，通过辩论，可以提升学生分析问题的能力，激活他们的思维，让他们真正享受到学习的乐趣，使他们变得勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、组织能力、合作能力都会有不同程度的提高，他们自主学习的积极性、主动性就会更强烈，从而培养学生自主学习的能力。
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创造温馨的学习关系，是提高自主学习能力的息壤
温馨的学习环境，有利于引导学生自定学习目标，有利于帮助掌握自主学习方法，有利于培养学生的自主学习意识。
首先，教师要修养自身品格，做到关爱学生、尊重学生，用自身的人格魅力吸引学生，获得学生的尊重和喜爱，即所谓“亲其师才能信其道”。
教学是认识与情感互相促进的过程，建立起平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在其乐融融的环境下学习，学生的学习兴趣自然就能激发出来，主动性也会自然发挥出来。
其次，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
教师要着力打造一个能够真诚交流、相互促进、和谐友善的学习环境，为学生提供了充分发展个性的平台。
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及时的激励评价是培养自主学习的动力
学生自主学习不是单边行动，教师作为特殊监管者，对学生自主学习展开监督是十分有必要的。学生思想不够成熟，往往缺少自我反思意识，教师关注学生自主学习情况，帮助学生主动反思，能够有效提升学生的自主学习品质，构建思想品德认知体系。
教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生,要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心，让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。