幼儿心理健康发展需要一个良好的心理环境。从常规工作的角度来看，在创设良好的心理方面，幼儿教师可以从以下几个方面去做好工作，让幼儿感受到爱，感受到被尊重、被鼓励，心理有安全感。

1．每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流，或者经常对幼儿微笑，或者对幼儿进行适当的身体接触（如抚摸、拥抱、拉拉手等），尽可能地满足幼儿的情感需要。

如，有一位老师为了稳定新入园幼儿的情绪，在幼儿刚入园的头三个月，每天早上在迎接幼儿时都和他们玩一个叫做“猜数字”的游戏：

当幼儿走进教室时，伸着双臂跑向老师，然后说：“你猜猜，今天我给你带了多少块‘糖’？”，老师会说出一个数字，接着幼儿又会说：“不对。”

他们会一直玩这个猜数字游戏，直到幼儿说：“是的，我今天给你带了4块糖。一块在我的鼻子上。”（老师会轻吻他的鼻子）“一块在我的耳朵上。”

（老师会轻吻他的耳朵），“一块在我的脸颊上。”（老师会轻吻他的脸颊）“最后一块正好在我的头发上。”（老师会轻吻他的前额）。

幼儿每天都能从这种师幼间亲密的、充满爱意的气氛中开始一天新的生活，他们对自己、对他们的老师，甚至对整个世界都会感到安全和满意。

因此，我们应该努力通过各种形式明白地向幼儿表示我们对他们的爱与关注，并且尽可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他一眼或关切地对他说上一两句话，或轻轻地抚摸或亲一下他的小脸蛋，或者每天对入园的幼儿抱一抱，或者拉拉他的小手和他说上几句话，这爱与关注的表示，会让孩子们每天都在高兴和满足中度过。

2．每天都发现每个幼儿的某些进步，并且经常地通过多种形式鼓励、赞扬幼儿的点滴进步，帮助他们获得成功的体验，以增强他们的自信心和确立积极的自我意象。

如，有一位教师让每个孩子都自己做得好的和不够好的事情说出来，由爸爸妈妈代写在信笺上，贴在教室的“瞧，我真棒！”的栏目里。

每改掉一条缺点或增加一条优点，老师就在这一条后面贴上一个红五星。孩子们都积极地参与这项活动，努力争更大的进步，以便获得更多的五角星。

这样的活动就很能让孩子们不断地看到自己的进步，自信心也在不断进步中逐渐地树立起来。

基于上述认识，我主张将“不断发现孩子的优点，并不断告诉他什么地方行”作为幼儿教师的一项常规工作。

3．每天要关注每一个处于心理困境的幼儿，及时给他们以心理上的帮助。教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他，温暖他，激励他：

当幼儿受挫折时，教师不妨说几句话解围；

当幼儿沮丧时，教师要适时说几句热情的话予以鼓励；

当幼儿疑惑时，教师要及时用柔和的语言给他提个醒；

当幼儿自卑时，教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；

当幼儿痛苦时，教师尽量设身处地说些安慰的话；

当某一幼儿几经努力仍不被小伙伴们认可的时候，教师要善于将其优点公布于众……

在幼儿之间的交往中，当幼儿遭遇不合理不公平时，自己又无法解决时，许多幼儿就会选择到幼儿园里的最高法官——教师处告状。

对这种告状，教师一定要认真受理，因为这样，必能让幼儿消消气，甚至是出出气，这对其心理健康发展是有益的。

4．让幼儿从各种教育活动中获得乐趣，并对明天的活动充满期待心情。因此，每天的教育活动及其材料要丰富多彩，要符合幼儿的心理需要，要能激起幼儿的兴趣。

不要让幼儿对教育活动感到厌倦，不要让幼儿在教育活动中感到无助、无能，不要总是让幼儿玩腻玩烦了才结束某类活动，否则，多次反复后再好的活动，幼儿的态度也会发生改变，要适当地在幼儿兴趣犹存时就结束教育活动，让幼儿对下一次的同类教育活动有一种期待的心情。

心中有所期待，幼儿心理生活就是充实的、快乐的，就是健康的。

5．尊重幼儿的隐私。幼儿的某些事情或自身的特性，是其隐私的范围，公开它或者老师再次在公开场合提出它，会使幼儿在别人面前尊严受损或者承受很大的心理压力，甚至会使幼儿产生攻击性行为、自卑等心理行为问题，如，孩子的尿床、自慰行为、孤独症、低智商、家人被捕、家人的精神病、“痛苦的过去”，身体的某些缺陷（如，眼睛小、矮小、平足、色觉异常、过胖等），都属于幼儿的隐私，或者是这且被人再次在公开场合提及的“心灵痛处”。

对幼儿的这些隐私或“心灵痛处”老师要给予充分的尊重。