皮亚杰的学说

“适应”，这就是认识活动的本质。

儿童的道德发展总是以其已经具有的或是正在形成着的道德思维结构为转移的。

促进道德发展的因素是社会交往。儿童在社会情境中所表现的角色采择方式是不断发展的，这就构成了儿童道德的发展阶段。

儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0—2岁)；前运算阶段(2—7岁)；具体运算阶段(7—11岁)；形式运算阶段(11—l5岁)。

其中贯穿着自律向他律的转变。

科尔伯格的学说

“三水平，六阶段”：

一）前习俗水平，包括惩罚与服从阶段和个人的工具主义目的与交易阶段。

①惩罚与服从阶段：

②个人的工具主义目的与交易阶段：

二）习俗水平包括相互性的人际期望、人际关系与人际协调阶段和社会制度和良心维持段。

③相互性的人际期望、人际关系与人际协调阶段：

④社会制度和良心维持阶段：

三）后习俗的水平，包括至上的权利、社会契约或功利阶段和普遍性伦理原则阶段。

⑤至上的权利、社会契约或功利阶段：

⑥普遍性伦理原则阶段：