增值性评价是国际上最为前沿的教育评价方式，这种评价机制不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，引导学校多元发展。

简单来说就是看进步，不搞横向比较。

比如，一所原来相对薄弱的学校，有了大的进步就该褒奖，而原来条件就比较好的学校，如果原地踏步，甚至退步，即使它依然比那些原来就相对薄弱的学校强，也应该受到批评。

在教学上，与传统上以学生单次终结性学业成就为依据的横向比较模式不同，它关注学生在学业成就上的变化，并且在一定程度上控制了其他无关因素的影响，增加了评价结果的可比性与公平性。

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出在教育评价改革实践中积极 “探索增值评价”，这是我国第一次在中央政策文件中倡导与推动增值性评价。

为计算出学生成绩的增值，探讨教师、学校和学区对学生发展的净影响，学校可以收集三个方面的基础数据。

第一方面是学生通过标准化测试取得的学科学业成绩。尽管学校课程结构和考试科目会不断发展变化，但是可以尽可能多地将所有具有终结性评价的学科成绩都纳入数据收集和分析中，比如学生的学年结课成绩、每一次考试成绩、部分课程成绩等。

第二方面是学生的背景信息，包括学生姓名、性别、出生日期、是否是天才学生、是否属于处境不利学生，以及学生参加考试的年级、学期、出勤率等。

第三部分是教师信息。收集这部分信息的目的是将学生和其授课教师的数据连接起来，主要内容包括教师姓名、教师证编号、该教师名下的学生姓名和学生证编号教学责任的百分比（教学的时间）、教学的科目及考试等相关信息。